À Tripoli et dans plusieurs villes de l’ouest libyen, la rentrée scolaire se heurte à une question simple : comment rouvrir les classes quand les enseignants disent attendre des salaires et des garanties, et que les autorités invoquent les limites du budget ? Le bras de fer ne concerne pas seulement les syndicats et le gouvernement. Il touche aussi les élèves et les familles, confrontés à une reprise incertaine.
Une rentrée bloquée, des engagements contestés
Le mouvement des enseignants du primaire et du secondaire a commencé le 13 septembre 2026, au lancement de l’année scolaire. Il s’est étendu dans l’ouest du pays, notamment à Tripoli, Tajoura et Misrata. Le 22 septembre, l’agence de presse libyenne LANA signalait des écoles fermées dans plusieurs secteurs de la capitale et de ses environs, tandis que certains établissements n’accueillaient que leur personnel administratif. Le point de LANA sur les écoles affectées par le mouvement illustre une situation inégale d’une municipalité à l’autre.
Les revendications portent sur le paiement d’arriérés et d’indemnités, une hausse des salaires, une grille salariale unifiée et une assurance maladie. Ces demandes s’inscrivent dans un conflit plus large sur l’application des droits financiers des enseignants. Selon le mouvement, des engagements annoncés par les autorités ne suffisent pas sans calendrier précis ni garanties de versement.
Le 7 novembre, une réunion réunissant des responsables de l’Agence de soutien aux directions de la sécurité, des représentants de l’éducation locale et des responsables syndicaux a débouché sur un appel à reprendre les cours. Le lendemain, la direction de l’éducation d’Abou Slim a annoncé une réouverture de ses écoles à partir du lundi 9 novembre. Pourtant, des enseignants ont maintenu leur mobilisation. Un accord conclu avec certains interlocuteurs ne valait donc pas, à lui seul, levée générale de la grève. Le compte rendu de la réunion du 7 novembre et l’annonce de reprise à Abou Slim documentent ces démarches.
Un différend financier sans calendrier partagé
Le ministre des Finances du gouvernement d’unité nationale, Rashid Abu-Ghafah, a évoqué environ 24 milliards de dinars d’arriérés réclamés par les enseignants. Il a jugé cette charge impossible à satisfaire dans l’immédiat. L’agence nationale LANA a rapporté ses propos le 5 novembre ; le média libyen Alwasat a également détaillé les sommes avancées et le désaccord entre les ministères des Finances et de l’Éducation. Ce montant reste une estimation des créances revendiquées, non une somme dont le versement intégral aurait été approuvé. La déclaration du ministre relayée par LANA et le dossier d’Alwasat sur les arriérés permettent de distinguer demande syndicale et capacité de paiement annoncée.
Des mesures plus limitées sont aussi évoquées. Le média libyen Madar rapporte que le syndicat a accepté le versement de 719 millions de dinars au titre de l’indemnité de cours, avec les salaires d’octobre. Mais le syndicat maintient son mouvement tant que les autres demandes ne sont pas réglées. Le différend porte ainsi autant sur le montant que sur la séquence : les autorités mettent en avant une réponse progressive, tandis que les enseignants réclament des engagements exécutoires et une échéance lisible.
Cette tension révèle un problème de confiance. Une annonce administrative peut rouvrir une école sur le papier sans convaincre les personnels de reprendre le travail. À l’inverse, prolonger la grève reporte le coût immédiat sur les élèves, notamment ceux qui préparent des examens, et sur les familles qui doivent organiser la garde ou chercher des solutions alternatives. L’impact varie selon les communes et les ressources des ménages : tous ne peuvent pas compenser une fermeture de la même manière.
À Abou Slim, deux récits sur l’intervention sécuritaire
Le lundi 9 novembre, une manifestation d’enseignants s’est tenue à Abou Slim, municipalité du Grand Tripoli. Le syndicat général des enseignants a dénoncé ce qu’il a qualifié de mesures répressives et critiqué le traitement réservé aux enseignantes. Il a rappelé que les rassemblements pacifiques relèvent d’un droit. LANA a relayé cette déclaration syndicale le jour même. La réaction du syndicat général des enseignants expose sa version des faits.
La version officielle diffère. L’Agence de soutien aux directions de la sécurité a nié qu’une agression ait visé les manifestants. Selon son communiqué, les policiers ont sécurisé le rassemblement, les enseignants ont lu leur déclaration puis sont partis sans incident. Elle a précisé qu’une personne visible dans une vidéo diffusée en ligne avait été arrêtée après une altercation avec des policiers. À ce stade, les versions disponibles ne permettent pas d’établir indépendamment l’ensemble des circonstances ni le déroulement précis de l’intervention. Le démenti de l’agence de sécurité doit donc être lu en regard de la dénonciation syndicale, sans présenter l’une ou l’autre comme un constat indépendant.
Cette controverse ajoute un enjeu de libertés publiques à la crise scolaire. Elle rappelle aussi que l’État doit gérer deux droits à la fois : celui des enseignants à faire entendre leurs revendications et celui des élèves à accéder à l’éducation. Les autorités affirment que ces droits ne doivent pas s’annuler. Leur application concrète dépendra toutefois de garanties crédibles, d’un dialogue avec les syndicats et d’un suivi transparent de tout engagement financier.
Une crise locale dans un pays aux institutions divisées
La Libye reste marquée par une fragmentation politique et institutionnelle, malgré le cessez-le-feu conclu en 2020. Le gouvernement d’unité nationale siège à Tripoli, tandis que des autorités rivales exercent leur pouvoir dans l’est. Dans ce contexte, l’administration des services publics et la répartition des ressources demeurent des enjeux politiques. La grève actuelle concerne surtout l’ouest, mais la demande d’une grille salariale unifiée renvoie à la difficulté de faire appliquer des règles communes à l’échelle du pays.
La Libye appartient à l’Union du Maghreb arabe, une organisation régionale d’Afrique du Nord dont l’activité politique reste limitée. Pour l’Union africaine, la cohésion des institutions libyennes demeure un enjeu de stabilité et de réconciliation nationale. Le bras de fer scolaire ne règle pas ces questions, mais il montre comment les divisions nationales atteignent les services du quotidien. La prochaine étape à surveiller est la concrétisation des paiements annoncés et la capacité des autorités locales à rouvrir les établissements sans contraindre les enseignants ni pénaliser davantage les élèves.
